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                                  关于职业教育的经典语录

 

1、工作系统化课程开发理论中,关于情境与情景的区别:有“我”的景为境,无“我”的境为景。

 

2、职业教育的课程是核心,教师是关键。

 

3、对我国学科型教育及基础教育的总结:上课,记笔记;下课,抄笔记;考前,背笔记;考试,考笔记;考完,扔笔记。

 

4、职业教育是跨界的教育,不能关在学校搞职业教育,要与行业、企业合作进行。

 

5、高职、中职都姓“职”,是社会需求的不同造成了层次的不同;中职教育侧重经验,而高职教育侧重策略,这就是高职与中职的不同。

 

6、行业、企业是职业教育的母体,我们曾经脱离了母体,现在是在向母体回归。

 

7、校企合作中,学校与企业互为主体,互为供需方。

 

8、对民办高职升本的期望:上联:升本不忘本,本本出特色;下联:跨界不越界,界界树新风。横批:我是高职。

 

9、职业学校的文化应该是融入了企业文化的校园文化,是跨界的文化。

 

10、技能是应用专门技术的能力,它与技术相生相随,直至互动,并不是象有些学者认为的技术的层次高于技能。

 

11、“开显”是佛教词语,有“发现,显示”的意思。所以可以这么说:技术是对科学的开显,技能是对技术的开显。

 

12、学科体系的课程:形不散而神散,有形但无效;工作过程系统化的课程:形散而神不散,无形但有效。

 

13、工作系统化的课程就是在教学中实现所谓“熟能生巧”,“熟”得到的是经验,“巧”指的是策略。

 

14、工作过程系统化课程是范式,项目教学、案例教学等是模式;从点到线再到面是课程开发的逻辑。

 

15、学习情境设计的三个原则:(1)比较三个以上;(2)比较同一范畴;(3)比较中重复的是步骤而不是内容。

 

16、工作过程系统化课程遵循人的认识规律:从简单到复杂,从单一到综合;同时遵循职业成长的规律:从初学者(入门)到专家(精通)。

 

17、职业工作过程的关系有三个:平行、递进、包容。

 

18、所谓人的可持续发展的核心就是批判精神与创新精神,这是教育的本质。

 

19、中国文化的特点:君子之道,中庸之道,礼仪之道。君子之道是教你为人,不做小人;中庸之道是教你思维,不走极端;礼仪之道是教你行为模式,重视往来。

 

20、教育绝对不是注满一桶水,而是点燃一把火!

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    哈尔滨医护卫生学校是由哈尔滨市教育局审批、黑龙江省教育厅备案的全日制统招院校(统招代码:6832),纳入全省统一招生计划。学校始建于2003年,曾先后多次荣获黑龙江省校企合作先进单位,是目前省内规模庞大、办学实力强大、教学质量优异的一所致力于培养高护、护士、康复、口腔等专业人才的卫生类学校。学校位于哈尔滨市学院路利民西八大街7号,毗邻省内多所大专、本科高等学府。学校建设占地总面积130000平方米,楼房建筑总面积113600平方米(17栋楼),总计投资3.2亿人民币。校园环境优美、视野开阔、精致典雅、布局合理,彰显了学校近二十年深厚的文化底蕴,是一所融传统与现代于一身、文化气息浓郁、高标准、高规格、省内一流的新型校园。学校设施设备先进、办学条件精良,学校建有规范的办公楼、教学楼、实训楼、综合楼、体育馆、图书馆、操场、宿舍楼、餐饮中心、浴池、大型超市等一应俱全。教学实训楼面积4000余平方米,具有17个医护教学实训室、6个口腔教学实训室、纯液晶多媒体教学中心等完善的教学设施和先进的教学设备。学校云集了一大批“技能型、知识型、双师型、学者型、专家型”省内一流、素质优良、老中青相结合、优势互补、专职稳定、特色鲜明的高水平师资团队。学校现有教职员工266人,全日制在校生2000余人。学校建校近二十年来,为社会培养了大量的高护、护士、康复、口腔等医护人才,毕业生足迹遍布祖国各地。毕业生以过硬的专业技能、深厚的文化底蕴、全面的综合素质得到社会的高度认可,赢得了众多医院的赞誉,在广大家长与学生中享有极高的口碑。哈尔滨医护卫生学校实现了办学的标准化、规范化,形成了高护、护士、康复、口腔等专业教育的独特体系,进入了全国卫生学校的先进行列。


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